疫情防控期間，實(shí)行在線(xiàn)教學(xué)。面對新的教學(xué)形式，老師和學(xué)生們既感到陌生又感覺(jué)新鮮。老師們各盡所能地將課堂從“三尺講臺”移步“云上空間”，將知識的傳播突破距離的界限。
在線(xiàn)教學(xué)三周以來(lái)，教師們積極學(xué)習，不斷嘗試，各院部組織各種在線(xiàn)交流活動(dòng)，分析問(wèn)題、分享經(jīng)驗。目前師生們已逐漸克服軟件使用不熟悉、課堂管理有挑戰等問(wèn)題，在教與學(xué)的過(guò)程中，探索出在線(xiàn)教學(xué)的新模式和新特色。
為推動(dòng)學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，教師發(fā)展中心于3月20日再次開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗分享交流活動(dòng)。邀請了藝術(shù)學(xué)院馬萍萍、王妍兩位老師交流教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的深度融合。
教學(xué)交流活動(dòng)海報
首先，馬萍萍老師以《環(huán)境設計教研室教學(xué)團隊線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗分享》為主題，介紹了環(huán)境設計教研室教學(xué)團隊主動(dòng)求變，創(chuàng )設基于師生自主定制的基礎上，力求實(shí)現學(xué)習內容更廣泛，學(xué)習方式更自主，學(xué)習載體更多元化的教學(xué)探索。以多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)形式模塊化。以“直播教學(xué)+PPT演示+自主學(xué)堂+群組交互答疑+課后練習輔導”的“5+”教學(xué)基礎模塊，對教學(xué)效果起到基本保障。
直播教學(xué)環(huán)節，教師采用“騰訊課堂”“騰訊會(huì )議”為主的直播模式，教師可以通過(guò)出境教學(xué)結合PPT同屏進(jìn)行兩者的相互切換，更靈活、更多變，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在直播過(guò)程中更加注重教學(xué)內容的碎片化、精煉化，同時(shí)建立精準的知識體系框架，可以讓學(xué)生以最高的效率把課程信息“榨干”，然后進(jìn)行“存儲”，最后留給學(xué)生的學(xué)習信息都是“干貨”，更突出教師作為課堂組織者與引導者的作用。PPT教學(xué)環(huán)節，采用色彩鮮明，內容簡(jiǎn)練，圖文結合的PPT，優(yōu)化大段文字，以降低閱讀疲憊感，在PPT中插入音視頻，使演示效果更具體、更直觀(guān)。同時(shí)授課教師用“搖一搖”“連麥”“搶答”等方式在直播過(guò)程中互動(dòng)問(wèn)答，更加突出學(xué)生參與的積極性。創(chuàng )設自主學(xué)堂，教師建立目標導學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助學(xué)生建立互學(xué)小組，學(xué)生可以通過(guò)選擇助學(xué)、主動(dòng)助學(xué)、評價(jià)促學(xué)，自主選擇適合自己的學(xué)習方式。通過(guò)自我評價(jià)進(jìn)行自我認知，更突出教師支持，學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。群組交互答疑，通過(guò)微信、QQ、釘釘、騰訊課堂、騰訊會(huì )議多種平臺建立學(xué)習群，將知識目標和能力目標進(jìn)行區分，有針對性的設置任務(wù)點(diǎn)，教師在每次講授結束后，留出充足的時(shí)間監督學(xué)生完成知識任務(wù)點(diǎn)，更好的答疑解惑。課后練習輔導，以項目設計為驅動(dòng)，真題真做導入到課后練習輔導中，通過(guò)課堂筆記、方案講解、方案修改、實(shí)踐操作、批改評價(jià)、鞏固知識點(diǎn)、更突出環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強、實(shí)操性強的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。各任課教師在適用“5+”教學(xué)模塊的同時(shí)，依據課程實(shí)際、課程類(lèi)型特點(diǎn)，融入了各具特色的創(chuàng )新教學(xué)內容。在模塊化教學(xué)形式應用的基礎上，加入自己的授課特色，因地制宜、就地取材、活學(xué)活用，真正實(shí)現“一課一策”的授課原則。
馬萍萍老師經(jīng)驗分享
王妍老師分享了以《課前、課中、課后循環(huán)教學(xué)模式經(jīng)驗分享》為主題的在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗。視覺(jué)傳達教研室的五位教師，在線(xiàn)上開(kāi)課三周以來(lái)，為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)2017-2019級5個(gè)教學(xué)班，共計開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程8門(mén)，授課方式為在線(xiàn)直播為主，線(xiàn)下慕課為輔的方式。由于藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，課程銜接非常重要，在開(kāi)課前每位教師根據本門(mén)課程內容和后繼課程內容以及在線(xiàn)教學(xué)時(shí)間，對授課內容進(jìn)行提煉調整，形成了“課前、課中、課后循環(huán)教學(xué)的模式”。
課前，主要為在線(xiàn)資源利用，通過(guò)在線(xiàn)慕課資源，進(jìn)行導學(xué)，教師提出思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生課前對課程的內容進(jìn)行預習。教師通過(guò)在線(xiàn)慕課平臺獲得學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，并進(jìn)行督促。利用現有資源，教師將相關(guān)資料上傳到QQ群中，并提出思考性問(wèn)題。通過(guò)提前對課程的預習，提高課堂效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課中，分解教學(xué)目標，給學(xué)生明確的任務(wù)；教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，包括個(gè)體展示和小組討論匯報等模式，從中增強了學(xué)生的團隊意識以及對授課內容的理解。同時(shí)，在講授和實(shí)踐環(huán)節融入“課程思政”，以?xún)?yōu)秀的公益作品為案例進(jìn)行展示解析，同時(shí)讓學(xué)生參加與本次疫情相關(guān)的比賽，在指導中傳遞給學(xué)生一種觀(guān)念，“用我們的專(zhuān)業(yè)知識為本次疫情，為國家做出貢獻”。課后，根據課上內容在QQ群中布置思考題、討論題和設計作品。在QQ群中對本節課內容進(jìn)行答疑。利用騰訊課堂的回放功能，告知學(xué)生有不理解的地方，通過(guò)觀(guān)看回放對知識進(jìn)行鞏固并布置在線(xiàn)慕課資源的預習內容。
王妍老師經(jīng)驗分享
“停課不停學(xué)”是一份考卷，每一位教師都是答卷人。疫情面前，教師們都為打贏(yíng)這場(chǎng)戰“疫”貢獻著(zhù)自己的智慧和力量，彰顯了教師以媒介為平臺、以學(xué)生為中心，堅守課堂，教書(shū)育人的初心與擔當。
