4月24日19時(shí)，教師發(fā)展中心組織開(kāi)展了第六期線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗分享交流活動(dòng)。邀請工商管理學(xué)院陳冰冰、于明兩位老師利用釘釘平臺進(jìn)行了精彩的經(jīng)驗分享。
教學(xué)交流活動(dòng)海報
陳冰冰老師結合線(xiàn)上所授課程《管理學(xué)》，從教學(xué)感受、課程背景、線(xiàn)上教學(xué)流程分享、教學(xué)相長(cháng)感悟等四個(gè)方面，以《教學(xué)相長(cháng)之<管理學(xué)>線(xiàn)上授課經(jīng)驗交流分享》為主題進(jìn)行了經(jīng)驗分享。并從“興奮、期待——焦慮——熱愛(ài)——延續、思考”四個(gè)階段分享了真實(shí)感受。
陳老師分析了《管理學(xué)》的課程定位、特點(diǎn)、主要內容。在課前準備、課中困惑及課后總結中，針對“課程內容如何取舍”“枯燥文字如何解析”“課時(shí)縮短如何互動(dòng)”“線(xiàn)上教學(xué)課程思政”“網(wǎng)絡(luò )卡頓如何解決”等問(wèn)題提出可行的解決對策。結合智慧樹(shù)、藍墨云班課、QQ群視頻等平臺，發(fā)布教學(xué)任務(wù)、課程資源、知識點(diǎn)梗概、新聞鏈接等內容，讓線(xiàn)上線(xiàn)下課程無(wú)縫銜接，督促學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)精心設計的5組調查問(wèn)卷，引導學(xué)生規劃未來(lái)方向，找到努力途徑，制定個(gè)人規劃。組建創(chuàng )業(yè)小組，商討創(chuàng )業(yè)項目，繪制創(chuàng )業(yè)項目組織結構圖?？偨Y出教師和學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)。
陳冰冰老師經(jīng)驗分享
于明老師以《基于“STEM”模型下的網(wǎng)絡(luò )課堂構建經(jīng)驗分享》為主題，分享了本學(xué)期實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)工作以來(lái)的教學(xué)探索過(guò)程及心得體會(huì )。
“STEM”模型是建立在當前疫情影響下，以學(xué)生需求為中心的課堂建設輔助模型，其框架主要包括：1.建立并保持安全感（Sense of Security），最大限度的將無(wú)法正常開(kāi)學(xué)等諸多不確定因素對學(xué)生心理上造成的恐慌影響消除，安撫學(xué)生的情緒，確保線(xiàn)上課程能夠從主觀(guān)上被學(xué)生所接受；2.保證有效的理論知識傳遞（Theoretical Knolwledge），即便由于疫情的原因導致大學(xué)生無(wú)法回到學(xué)校參與實(shí)際課堂，但作為老師必須積極主動(dòng)的研究線(xiàn)上教學(xué)軟件，重新構建的知識體系，克服一切困難來(lái)保證學(xué)生的知識來(lái)源不被切斷；3.創(chuàng )造性的提升教學(xué)效果（Teaching Effect），需將原有授課節奏進(jìn)行調整以保證能夠完成全部教學(xué)任務(wù)，講課過(guò)程中應盡量避免口頭禪，少一些互動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，以靈活多變的單選、多選等小題型來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。除此之外，PPT課件的配合也起是至關(guān)重要的，要做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)清晰，配合合理的結構和顏色搭配以便于學(xué)生記憶知識點(diǎn)；4.幫助學(xué)生找到學(xué)習的源動(dòng)力（Learning Motivation），可以適當的從畢業(yè)壓力和就業(yè)壓力兩方面，結合課堂中的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生找到學(xué)習動(dòng)力，如設置“掙工分”式的圖像化平時(shí)成績(jì)登記表、了解就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展等。
于明老師經(jīng)驗分享
為凝練、總結、升華、推廣具有特色的線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校啟動(dòng)了“線(xiàn)上教學(xué)”研究專(zhuān)項立項工作。并以此為契機，相互觀(guān)摩，取長(cháng)補短，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，推動(dòng)教學(xué)理念革新，提高混合式教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，共同打造劍橋優(yōu)秀的線(xiàn)上教學(xué)品牌。
