“數(shù)學(xué)告訴你，每天努力多一點(diǎn)，人生將會(huì)大不同。”
——高珊
一場突如其來的疫情，改變了很多人的思維方式，也帶來了很多行業(yè)的變革。特別是教育行業(yè)，每一位教師都不約而同地晉升為新一代的“網(wǎng)紅主播”。原有的教學(xué)模式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教與學(xué)隔著屏幕，少了往日的目光所及，多了些熒屏的冰冷。為了縮小教師與學(xué)生的距離感，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，高珊老師與她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過兩個(gè)多月的實(shí)踐與探索，解鎖了新技能，打開了新思維，打造了不一樣的“云端互動(dòng)課”。下面就讓我們跟隨記者的鏡頭，一起走近高珊老師，聆聽她和她的基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的故事吧！
一、授課平臺(tái)選用
剛開始談起線上教學(xué)，很多教師都感覺很茫然。2月2日-8日，基礎(chǔ)部教師利用一周時(shí)間，根據(jù)自己的特長選擇授課平臺(tái)，分別是雨課堂、騰訊會(huì)議、QQ課堂和釘釘平臺(tái)，并對這些平臺(tái)進(jìn)行了多次集體測試。考慮大家對雨課堂比較熟悉，之前一直用它進(jìn)行線上線下混合教學(xué)了。遺憾的是，2月17日大面積網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，多次出現(xiàn)系統(tǒng)崩盤、直播授課時(shí)PPT沒辦法實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的現(xiàn)象，這對大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程來說，將一整頁的計(jì)算過程直接扔給學(xué)生簡直是一種災(zāi)難，于是我們果斷放棄了。騰訊會(huì)議和QQ課堂都無法滿足對授課人數(shù)的需求。2月18日，經(jīng)商議最終選定了釘釘作為我們直播授課的平臺(tái)。在接下來的9天里，我們基礎(chǔ)部的全體教師每天都進(jìn)行集體授課演練和探討選擇適合學(xué)生的MOOC。
二、教學(xué)工作安排
因公共課需施行一門課程統(tǒng)一授課的模式，經(jīng)多次視頻會(huì)議探討，最終確定了5門課程的任課教師，同時(shí)成立了高等數(shù)學(xué)、線代概率、大學(xué)物理三個(gè)課程組，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，多措并舉，群策群力，共同努力做好線上教學(xué)工作。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)
2月11日，基礎(chǔ)部在學(xué)校教學(xué)工作統(tǒng)一部署后，做了相應(yīng)的教學(xué)工作安排。2周后，又做了網(wǎng)絡(luò)授課應(yīng)急預(yù)案。要求所有任課教師在3月2日前，上交所擔(dān)任課程的授課方案。線上教學(xué)第一周結(jié)束后，于3月7日形成基礎(chǔ)教學(xué)部首周線上教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。同時(shí)制定了“123”線上教學(xué)策略，即“一中心、二釘群、三模式”。一是指堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為中心，二是建立直播群、答疑群，三是直播教學(xué)、錄播教學(xué)、MOOC輔助的三位一體的教學(xué)模式。答疑群的管理員是學(xué)生復(fù)學(xué)后的任課教師，這樣既可以使學(xué)生和任課教師盡快熟悉，又可以方便學(xué)生與任課教師更好的交流。
四、線上教學(xué)的教學(xué)實(shí)施
基礎(chǔ)部課程組詳細(xì)探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)課前、課中和課下的有效結(jié)合，與秦校長提出的3個(gè)“1/3”模式不謀而合。
第一個(gè)1/3是指MOOC＋錄播，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。每次課前召開線上課程組會(huì)議，詳細(xì)研討授課方案，制定網(wǎng)絡(luò)問題應(yīng)急預(yù)案。同時(shí)在課前上傳電子版教材、慕課鏈接、教師錄制的課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和思考題，引導(dǎo)課前的“1/3”。
第二個(gè)“1/3”是指主播＋助播，強(qiáng)化課堂教學(xué)。由于學(xué)科特點(diǎn)，教師上課主要采用PPT+板書兩種模式并用進(jìn)行教學(xué)。為此，學(xué)校教務(wù)處第一時(shí)間解決了電子手寫板問題，讓線上教學(xué)得以正常實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)部課程授課，學(xué)生數(shù)基本在500人左右，最多一門課達(dá)到了640人。所以，我們最終采用了1位教師主講，7位教師助講的“直播+助播”授課模式，強(qiáng)化課堂的“1/3”。在直播過程中，助播教師的主要工作是幫助直播教師處理各種突發(fā)狀況，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、直播過程中為學(xué)生及時(shí)答疑解惑等，這樣就可以及時(shí)解決突發(fā)狀況了，直播現(xiàn)場也不雜亂了。而且教師會(huì)利用課間休息時(shí)，主動(dòng)與有問題的學(xué)生連麥，及時(shí)回答問題，一起交流疫情當(dāng)下的生活、學(xué)習(xí)、健康等狀況，盡量減少師生之間因線上教學(xué)產(chǎn)生的距離感，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)生心理健康疏導(dǎo)，將課程思政融入到每一次線上教學(xué)中。
第三個(gè)“1/3”是作業(yè)＋擴(kuò)展，鞏固課后習(xí)。每次課后，教師都會(huì)在直播群里上傳電子版PPT，方便學(xué)生整理筆記。以布置作業(yè)和小組討論的形式完成課后思考題，在檢查完作業(yè)后，上傳事先錄制好的點(diǎn)評講解視頻。答疑群里的任課教師也會(huì)上傳錄制好的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展視頻，開展小組討論，鞏固課后的“1/3”。
這是基礎(chǔ)部教師錄制知識(shí)點(diǎn)的瞬間，更是最終教師們上傳的錄播知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)范本。截止目前，基礎(chǔ)部9位教師上傳自己錄制的各類知識(shí)點(diǎn)小視頻已經(jīng)達(dá)到了171個(gè)。
除了3個(gè)“1/3”之外，我們還采用了試卷＋視頻，檢驗(yàn)授課效果。為檢驗(yàn)線上教學(xué)效果，統(tǒng)一采取試卷測試和視頻測試的考核方式。線上試卷測試反饋的信息不能完全準(zhǔn)確的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在此基礎(chǔ)上，教師們又研究了以視頻形式的小組測試，統(tǒng)一時(shí)間由8位教師隨機(jī)分在各班，抽取部分同學(xué)進(jìn)行小組視頻考核，每門課程通過4—6次的測試，對全部選課同學(xué)完成視頻形式的小組測試。視頻考核里又分為口試和筆試，可以全面公正地檢驗(yàn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。
這是基礎(chǔ)部教師進(jìn)行的視頻考核和對視頻考核筆試部分的批改，由于都是圖片，教師們需要進(jìn)行步驟批改，工作量比較大，連續(xù)三周，教師們都是從下午五點(diǎn)半到十點(diǎn)半坐在電腦前面處理視頻考核和試題的批改。
五、教學(xué)實(shí)施的成效與反思
學(xué)生體驗(yàn)了“觀看+回看”“互動(dòng)+答疑”“云端”自主學(xué)習(xí)過程后，教師們從出勤、作業(yè)完成和與學(xué)生互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行了線下、線上教學(xué)的對比，發(fā)現(xiàn)基本持平，甚至在與學(xué)生互動(dòng)方面，線上還要優(yōu)于線下。
這是學(xué)生上交的作業(yè)和在課下向教師請教問題的部分截圖，可以看到在晚上七八點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還很高，這對于高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程來說是件可喜的事情。3月18日，《新晚報(bào)》Zaker哈爾濱報(bào)道了基礎(chǔ)部的線上教學(xué)模式，得到了更多人的認(rèn)可與效仿。
作為教學(xué)應(yīng)急預(yù)案中普遍推廣的教學(xué)新模式，必然會(huì)存在很多問題。由于很多教師都是首次進(jìn)行線上直播教學(xué)，在最初的直播課中一直處于“解決溫飽”問題，即能否正常完成直播，所以直播授課僅是簡單地將線下教學(xué)照搬到線上來。但線上教學(xué)和線下教學(xué)有諸多不同，首要面臨的問題就是教學(xué)時(shí)長問題，教師是沒辦法將線下授課內(nèi)容直接搬到線上的。所以，在解決了教學(xué)模式上的“溫飽”問題后，教師們更注重如何達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的“小康生活”。這就需要教師們積極探討，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用錄播形式彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)長。其次，在直播教學(xué)中無法實(shí)時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要和學(xué)生形成有效的互動(dòng)和及時(shí)的反饋，這些都是我們要持續(xù)關(guān)注和不斷研究改進(jìn)的問題。
疫情期間，線上教學(xué)對教師來講是挑戰(zhàn)，但更是契機(jī)。一方面充分體現(xiàn)了在關(guān)鍵時(shí)刻教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，另一方面大力推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)理念、教學(xué)方式的改革。教師們將通過這一階段的線上教學(xué)，形成新方法、新模式，促進(jìn)信息化技術(shù)的應(yīng)用，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，凝練好的教學(xué)成果，加強(qiáng)師生互動(dòng)、及時(shí)溝通反饋。同時(shí)繼續(xù)認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整完善，爭取打造更多更好的線上金課。
基礎(chǔ)教學(xué)部的老師想對同學(xué)們說
學(xué)生說
2019級學(xué)生 李桐
“MOOC＋錄播”的形式方便了我們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓課程間的知識(shí)更好銜接，還能更準(zhǔn)確的把握課程重點(diǎn)，讓聽課更有效率。
2019級學(xué)生 吳兆蕾
上課過程中，助播教師在直播過程中為我們及時(shí)答疑解惑，直播現(xiàn)場也不雜亂了。而且老師會(huì)利用課間與我們連麥，及時(shí)回答問題，減少了我們的距離感。
2019級學(xué)生 劉爽
每次課后，老師都會(huì)在直播群里上傳電子版PPT，方便我們整理筆記。以小組討論的形式完成課后作業(yè)也讓我們和同學(xué)在疫情期間多了交流和互動(dòng)。答疑群里的老師也會(huì)上傳錄制好的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展視頻，方便我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生家長說
2019級楊文鑫同學(xué)的家長
疫情期間雖然不能返校，學(xué)校的老師們還是組織了豐富的線上課程。這也讓孩子避免了松散的居家狀態(tài)，學(xué)習(xí)生活更規(guī)律。
2019級吳兆蕾同學(xué)的家長
屏幕里可以看到老師準(zhǔn)備的課件很豐富，學(xué)生們也很積極，還組織了線上的考試，這樣我們家長對孩子網(wǎng)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量也多了一份放心。
責(zé)任編輯/付宇巍
